第十四章 (第2/2页)

此文章一出，许多杂志报纸纷纷响应，诸如《品格重于文笔》、《还文坛一片青天》等等言论甚嚣尘上。
　　
　　而刚得知叶弥尔夺冠消息的陈谨言高兴没多久，就被这一连串的质疑声给打击到了，急忙通知公司进行公关，以求将负面影响减到最低。可是却被叶弥尔给阻止了，只留下一句‘清者自清。’
　　
　　陈谨言看着短短一天，就言论全倒的局面，欲哭无泪。可是没想到，第二天苏老发表的一篇文章，形势立马来了个大反转。
　　
　　——《孤独的脊梁》
　　
　　当消息发布之前，老杨（杨承德）就跟我说，此番定是轩然大波。对此我是深以为然，但无论如何，我还是不得不佩服众多媒体人的想象力。
　　
　　咱们先说说小说本身，普法战争是以法国的惨败告终的。战后，法国东部的阿尔萨斯与洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。这是一个重大的社会题材，一个短篇能不能容纳这样大的题材？在一个短篇里如何才能容纳这样大的题材，并把它表现得深刻动人？
　　
　　这需要艺术家的匠心。
　　
　　在这里，作者充分利用了短篇小说的特点，运用了小中见大的艺术方法，他选择了日常生活的一个场景──小学校里的一堂课来表现这一痛心的历史事件和人民悲痛的感情。巨大的非常的历史事件都是由普通的日常的生活进程积聚起来的。
　　
　　都德所选择的正是集中表现了这一巨大事件的生活片断：这是最后一堂法文课，以后学校里不许再教祖国的语言了，小孩从此要学异国统治者的语言了！作者的这一选择，使得普法战争悲剧性的结果，通过最后的一课表现得再鲜明不过了！而小中见大又使这‘小’的内容更为充实丰富，作者把社会意义巨大的主题浓缩在一件日常生活的事件里，从而就把一个小学里的这堂课提高到向祖国告别的仪式的高度。于是，这一日常生活的场景就显出了庄严的非常的意义，这里的每一个普通的细节都具有了一种动人的力量，而不是可有可无的铺陈。
　　
　　作品的主题非常鲜明，作者要表现的就是民族的悲痛和对侵略者的控诉，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作者并没有从严肃的民族感情写起，最后一课庄严而令人心碎的情景却是通过一个顽童的感受写出来的，他完全从一个儿童的精神世界出发，写出小主人公如何怕考问、如何想逃学的懵懂无知的状态，也正是在这种状态中，最后的一课给予他精神极大的震动，并由此而开始觉醒，对祖国的语言依依不舍，对自己过去没有好好学习深为悔恨，对沦为奴隶的民族保住祖国语言的重要性有了认识，小主人公带有稚气的叙述中所流露出来的丧失祖国的沉重的悲痛，对读者更有至深的感动。
　　
　　同样，作者在作品里也并没有对外国占领者进行直接的谴责，只是在少数几个地方写到普鲁士军队的操练和以后不许再学法文的命令，他让自己的倾向‘从场面和情节中自然而然地流露出来’，他通过对小学师生和村里老百姓的悲伤和痛苦的具体描写，使自己对侵略者的揭露和谴责更为深刻有力。
　　
　　再来说说作者本身，多余的话没有，大家可以多多关心一下最近的时事局势，相信都会有所收获。
　　
　　最后，我想说的是，这次的活动是由我来全程负责，这篇小说也是我发现提议，所有评委包括老杨都全无异议，相信这样的结果是公平公正的。不过也感谢大家对这次的活动的关注，相信我这尚未痴呆的脑子选出来的作品值得一看，哈哈哈........”
　　
　　可以说，苏老整篇文章都在力挺叶弥尔，以苏老的今时今日的地位，原本不利的局面瞬间被打破，果不其然·····
　　
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